Использование информационных технологий в естественнонаучном направлении исследовательской работы школьников
В современном мире необходимым условием выживания является не только коммуникабельность , но и быстрое освоение новейших технологий. В работе изложен опыт по проведению исследовательской работы со школьниками с использованием дистанционной формы занятий, с вариантами эвристических заданий олимпиад , конкурсов, викторин Интернета, которые помогут учителю продвинуться в решении использования компьютерных технологий, в оформлении работ, совсем не обязательно только по географии, но и любого другого предмета. Именно такая технология позволяет в современных условиях , быстрого развития техники, освоить новейшие методы и способы получения знаний в большом объеме и за короткий срок. Мы можем рассматривать исследовательскую деятельность как образовательную технологию, позволяющую реализовать содержание образования на развитие субъектной позиции школьника. Современные школьники много времени проводят в Интернет, так как предметы школьного цикла требуют для своего освоения больше информации, чем ее имеется в учебнике. В системе открытого образования школьники психологически себя чувствуют более уверенно и значимо, так как выполняют задания самостоятельно, без присмотра взрослых. Этот аргумент позволяет им осваивать различные информационные технологии очень быстро, а особенно это важно при исследовательской работе, где от уровня самостоятельности действий зависит успех выполняемого исследования. В современном мире система образования должна формировать новые качества – инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Все эти качества личности вырабатываются у школьников при работе с компьютером,в дистанционных проектах, олимпиадах ,конкурсах., где происходит обработка данных своих исследований. При работе с Интернет сообществами, такими как, ГлобалЛаб, Экосодружество, проект «Наблюдай и исследуй». предлагающих методики исследования, но и вселяют в детей веру в успешное преодоление трудностей. Очень важно, что бы ученик в исследовательской работе чувствовал себя на ровне с учителем, понимая , что они оба выполняют общее и очень нужное дело. Вырабатывается стимул самостоятельности, когда сам ученик принимает решение, выйти на дискуссию с ученым , имея определенный запас знаний и вопросов, на которые рассчитывает получить ответ. В Интернет сообществе, которое курирует определенный круг научных вопросов , можно получить квалифицированную помощь от ученых, которые работают в этой области, пообщаться с со сверстниками, выполняющих подобную работу, найти подходящую методику проведения исследования.. Появившаяся значимость проблемы, дает возможность учащимся уже не поверхностно, а основательно заняться проблемой. Возможность общения в форуме позволит избежать ошибок, которые допускают все новички в исследовательской работе. Так сообщество «Экосистема» Московский полевой учебный центр www.ecosystema.ru помогает не только разработать систему или план исследования, но и познакомиться с подобными исследованиями и исследователями. В дистанционном общении можно получить рецензию на свою работу и подсказку, как действовать дальше. Предложенные для посещения сайты, их просмотр или скачивание материала, займут не так много времени, но обратная реакция будет намного выше, предполагаемого результата. Так вырабатывается способность к поисковой работе, которая просто необходима каждому , кто работает в Интернете и выполняет исследовательскую работу. Научиться этому не просто, но при постоянном общении с наукой, которая основана на теоретических знаниях и требует их обновления, а также сравнения своей работы с уже известными изысканиями , эти знания можно найти в Интернете больше и более современные. Если же работа требует доработки, а особенно в области классификации и определения объекта исследования, то на помощь приходят ученые вузов страны. Еще ни одно обращение школьника к ученым страны не оказалось не замеченным. Компьютерные иллюстрированные определители объектов природы средней полосы России на сайте «Экосистема» дают представление о том, как должен быть систематизирован растительный материал своей области. На основе предложенного определителя уже более смело дети берутся создать подобный определитель , но на основе своего собранного материала. Для учителя помощь содержат два диска : «Методическое пособие по полевой практике» и «»Как организовать полевой экологический практикум». Здесь можно найти все, что нужно для ведения полевого этапа исследования.. Сайт www.Astrakhan.ru . На нем обнаружили не только фото местных растений , но и подробное описание проведения исследовательской работы по изучению данной местности. Идем в библиотеку, в Интернет. В первую очередь посетили сайт http://www.ecocoop.ru Здесь собранный материал о почвах и ссылки на Интернет ресурсы помогли не только найти нужную информацию, но и научиться пользоваться поисковыми машинами. Обратились в Интернет в «Экосообщество», там нашли методики, примеры обработки данных с помощью ПК.. Ребята смогли увидеть такие же работы сверстников на сайте «Экосодружество». Момент обработки данных.. Это работа с офисными программами , где обрабатываются большие объемы данных исследования. Создание диаграмм и графиков, презентации своей работы, в этих вопросах дети иногда быстрее ориентируются, чем взрослые., так как чаще работают на компьютере выполняя подобные работы на уроках информатики. Огромную помощь оказывает Центр дистанционного образования «Эйдос», где мы нашли и консультантов, и ученых, а также прошли курсы по проведению исследовательских работ. В данном сообществе можно приобрести много полезного как ученику, так и родителям, которые всегда помогают своему ребенку в исследовательских работах. Выполненную работу можно представить на конференцию, как итог своего труда. Пообщаться в научном форуме и расширить свой научный кругозор. Использование компьютера в обработке исследовательских материалов. Все информационные сообщества , которые посещают учащиеся при подготовке исследовательской работы дают исчерпывающую информацию по методикам исследования и вызывают настоящий интерес к исследовательской работе. Все данные должны заноситься в отдельную электронную папку. Затем можно произвести отбор методик для проведения исследования. В следующей папке подбирается материал, касающийся предмета или явления исследования. Весь материал будет использован для обзора литературы , в которой затронуты вопросы исследования. Удобно в компьютер заносить каждодневные данные по исследованию, описания, даты взятия проб, место проведенной работы. Создается папка с фото документами. Такой каталог поможет в работе и решит вопрос систематизации материала. В презентации видно работу автора в сжатой форме, но она дает представление об авторе и его позиции.(программа Power Point). Большим подспорьем при работе на местности являются карты, которые тоже используем в своей работе: ДубльГИС, MirKart.ru, DataGrafNet ,RIN.RU .Эффективным является и работа с космическими снимками, так как дает истинное положение местности. Участвуя в фотоконкурсе «Россия глазами школьников» многие учащиеся почувствовали особенность овладения навыками работы с социальными географическими ресурсами в Интернет, такими как Panoramio.com сайт интегрированный с GoogleEarth: он позволяет пользователям публиковать свои фото на сайте привязывая их к определенным координатам на спутниковой карте Земли, доступной через Google Mars b Google Earth/. Исследовательская деятельность школьников как особая технология позволяющая установить творческий контакт с научными учреждениями, как популяризатор интеллектуально творческих способностей молодежи и как привлечение внимания общественности к проблемам сохранения и развития интеллектуального потенциала общества. В настоящее время включение в работу Глобальной школьной лаборатории http://globallab.concord.org дает широкие возможности включения детей в научно –исследовательскую деятельность.5 школ города Лицей №2 сош 9,64,55,52 и 2 школы села Солянка и Старокучергановка успешно 2 год участвуют в проекте Глобаллаб. Одна из таких организаций в Астрахани – это «Полевой учебный Центр «Стрижи» при Доме детского творчества «Успех». Развертывание таких работ со школьниками довольно сложно, ведь организаторы встречают отпор со стороны учителей, которые не хотят заниматься выездами, так как это опасно, как бы чего не случилось, а с другой стороны связано с организацией питания и проезда. В проекте ГлобалЛаб школьники участвуют в исследовании природы по предложенным методикам авместе с учителями., заносят данные на свою веб - страничку, пишут отчеты и помещают фото природных явлений, растений , животных на сайт www.globallab.ru Такие проекты дают возможность раскрыть свои возможности всем учащимся и научить компьютерной грамотности. Результативностью можно считать научно-исследовательские работы, которые прошли на конкурс им. Вернадского 10 работ(Лицей 2, Старокучергановка), ЮНЭКО Диплом 2 степени 2 участника, 1 очный, Телеконференция Экосодружество 12 работ, Открытая конференция научно-исследовательских работ 12 работ подано как участники., Первое сентября 14 работ этого года., участие в ГЛОБАЛЛАБ, эколого-биологической викторине , «Живая карта», Издательская деятельность в школе 3 участника с фото репортажем. О науке, 1 участник конкурса ФЭБЦ Москва очно, 1 Участник конкурса «Покори Воробьевы Горы», 1 участник «Водный конкурс» Литература. 1. А.В.Масленников «Материалы для проведения спецкурса» Основы исследовательской деятельности учащихся»//Административная работа в школе,2004,№5 2 . Лернер И.Я. Проблемное обучение М.1974 3 Леонтович А.В., Савичев А.С. Учащиеся как исследователи (как эффективно руководить самостоятельной исследовательской работой школьников?) 4. www.issl.redu.ru , http://ctrig.sire.city.ru 5 www.ekosystema.ru , www.globallab.ru
